Un projet inédit,
,d'éducation
Présentation
Les auteurs soutiennent dans les ouvrages sur l'éducation nouvelle, à partir de leurs expériences personnelles et à la suite de leurs recherches, des points de vue radicalement neufs, donc susceptibles de repenser l'école en entier et de permettre de fonder l'école de l'éducation nouvelle.
Seule une éducation revue dans ses finalités et une école repensée dans ses fondements et ses pratiques peuvent relever les défis que nous impose l'époque actuelle.
Dans un monde en transformation accélérée, où est-ce que les enfants et les jeunes trouveront les repères sur lesquels ils pourront construire leur identité?
L'évolution rapide de la société et l'effervescence de la culture sous toutes ses formes qui modifient sans cesse l'environnement ont fait en sorte que les temps ont beaucoup changé. Les enfants aussi ont changé et ils sont de plus en plus différents d'une génération à l'autre. Les changements qu'ils connaissent leur permettent de vivre et d'expérimenter de nouvelles facettes du monde et de la vie. Les résultats de ces apprentissages les obligent à être constamment en transformation dynamique pour s'adapter à l'existence. Ainsi, lorsque la dynamicité de leur développement et de leur habitude à vivre dans un environnement stimulant ne se concrétise ni dans les attentes de l'école à leur égard ni dans les façons que celle-ci les instruit et les forme, ils la désavouent tout simplement. Apparaissent alors les échecs, les abandons, la démotivation et le désintéressement. En persistant dans sa forme actuelle qui semble si peu convenir aux enfants qui la fréquentent, l'école conviendra de moins en moins au fur et à mesure de la transformation qui s'opère en eux. Ce phénomène semble bien nous forcer à changer notre propre regard sur nous et sur nos façons d'être et d'agir.
Il est évident que notre conception erronée du réel avec son lot d'effets négatifs et désastreux, tels que la peur, la soumission, l'esclavage, la dépendance, la division, la manipulation et le déni d'autrui ne peut plus avoir cours et que le temps est venu de concevoir le monde autrement.
Une éducation authentiquement enracinée dans un vécu significatif parce qu'il respecte une éthique établie de façon claire exige à coup sûr d'apporter une nouvelle vision à l'éducation. Ainsi, il appert que l'éducation future pourrait d'abord se définir comme le cadre dans lequel l'élève peut faire l'apprentissage de diverses compétences associées aux universaux anthropologiques qui précisent les dimensions pratiques de son humanitude. Cette vision serait toutefois incomplète si l'éducation ne se définissait pas aussi comme la science des justes relations humaines et de l'organisation sociale.
Auteurs
Gilles Noiseux, Ph.D
Avant de prendre sa retraite, Gilles Noiseux a été professeur au Département des fondements et pratiques en éducation de l'Université Laval, enseignant au secondaire, directeur d'école et coordonnateur au Service des études de la CECM. Durant plus de 20 ans, il a été conférencier, animateur et formateur. Il a aussi participé à l'élaboration du cadre d'élaboration des programmes primaire et secondaire de même que celui de la formation commune. Ses travaux de recherche ont principalement porté sur les processus mentaux, la réactualisation de l'acte pédagogique, les structures et processus de cognition et les phénomènes de conscience. Il est aussi l'auteur du Traité de formation à l'enseignement par médiation (3 tomes).
Irène Deraspe, M. Éd.
Irène Deraspe a été enseignante au primaire et au secondaire, spécialiste en arts, conseillère pédagogique, directrice au primaire et au secondaire. Ses préoccupations professionnelles ont toujours visé l'excellence. Ce thème, elle l'a traduit dans ses études supérieures et s'en est servi dans la direction des ressources humaines parce qu'il traitait de L'enseignant, l'acteur de sa motivation. Il lui a aussi permis d'élaborer et de mettre en œuvre, dans les milieux où elle a été directrice d'école, des projets éducatifs axés sur le développement global des enfants. À sa retraite, elle s'est consacrée pendant plus de 7 ans à des recherches avancées sur la formation du symbole chez l'enfant et sur la voie symbolique comme source de la connaissance de soi. Elle a ensuite investi les résultats dans un projet d'écriture sur l'accomplissement de soi au profit de la formation des enfants, et un autre sur un sujet qui en découle, changer le monde en se changeant soi-même.
Ouvrages
DERASPE, I. et NOISEUX, G. Un Référentiel pour identifier et solutionner les problématiques du développement humain intégral à l'âge scolaire, tome 1
Les problématiques du développement humain intégral à l'âge scolaire
Tome 1.1 : L'état de situation des problématiques du développement humain
Québec (Québec), Productions MST, 2018.
DERASPE, I. et NOISEUX, G. Un Référentiel pour identifier et solutionner les problématiques du développement humain intégral à l'âge scolaire, tome 1
Les problématiques du développement humain intégral à l'âge scolaire
Tome 1.2 : L'énigme de l'enfant blessé - Un virage de l'extériorité vers l'intériorité de l'enfant
Québec (Québec), Productions MST, 2018.
DERASPE, I. et NOISEUX, G. Un Référentiel pour identifier et solutionner les problématiques du développement humain intégral à l'âge scolaire, tome 1
Les problématiques du développement humain intégral à l'âge scolaire
Tome 1.3 : Le passage d'une approche thérapeutique à une approche éducative
Québec (Québec), Productions MST, 2018.
De l'inédit en éducation
Un Référentiel pour identifier et solutionner les problématiques du développement humain intégral à l'âge scolaire
À qui est destiné ce Référentiel et quelles sont ses fonctions?
Ce Référentiel est élaboré dans la perspective d'une double fonction en lien avec les caractéristiques de l'enfant naturel au regard d'un développement et d'une croissance normale. Il est principalement destiné au personnel scolaire qui comprend les enseignants, les administrateurs scolaires et les différentes catégories d'intervenants éducatifs auprès des enfants. Il est aussi conçu pour faire intervenir les parents avec les mêmes finalités et les mêmes objectifs que ceux prévus pour les personnels éducatifs.
L'utilité de ce Référentiel pour l'intervenant éducatif
Ce Référentiel est un outil indispensable à l'intervenant éducatif dans ses fonctions éducatives. Il lui sert à identifier les phases du développement humain normal et naturel de l'enfant, les problématiques qui en découlent ainsi que les blessures qui lui ont été faites au cours de ce même développement. Il lui sert aussi à lui indiquer les démarches appropriées qu'il lui faut adopter et quelle intervention éducative il lui faut faire pour solutionner ces problématiques de façon à ce qu'elles ne reviennent plus dans le champ de sa conscience. Il s'agit d'un véritable travail pédagogique et éducatif visant à transformer la structure même du développement de l'enfant en le libérant de tous les atavismes de sa formation, en comblant les manques et les déficits de son développement.
DERASPE, I. et NOISEUX, G. Une éducation nouvelle pour le troisième millénaire
L'ABC du projet d'éducation de l'École de l'éducation nouvelle
Québec (Québec), Productions MST, 2018.
Ouvrages déjà parus
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